核心素养下如何提高新高考概要写作能力

核心素养下如何提高新高考概要写作能力

福建推荐国内安全的网赌网站   刘艺来    364400

【推荐全球最大网赌正规平台欢迎您】新题型“概要写作”是一种将原本独立的“阅读理解”与“写作”组合在一起得出的“新题型”。一道题目，双倍难度，概要写作是高考英语的全新题型，教师应当对其进行深入和有针对性的研究，从基础阶段开始培养学生的综合应用能力，从而更好地应对包括概要写作在内的高考英语考试，为自己的高考成绩提升与个人思维能力培养带来积极的推动，为将来的发展提供必要的前提条件。尽管概要写作在高考英语中刚刚出现，但是它的特征已经把学生的能力要求提升到了全新的高度。根据我自己的教学经验和对概要写作的研究，总结整理出基于高考核心素养要求下的概要写作在高中英语教学中的方法与策略。

【推荐国内安全的网赌网站】核心素养   新高考 概要写作   能力

1
概要写作作为高考题型的现实意义

    在日常生活中，概要写作的用途无处不在。比如：某人讲了个故事，你没听到，让听到的人转述给你听，他可能几句话概括一下讲给你听，他讲的话就是概要。面试后，你要把面试的主要情况说给主管听，也是概要。概括小组讨论的结果，概括课题报告，概括技术报告，概括问卷调查等，都是概要。虽然概要包含的内容不一样，但用准确的较少的语言来表述事情大意是一致的，概要写作在现实生活当中应用如此广泛，而且《推荐全球最大网赌正规平台欢迎您》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感；文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化的认知、态度和行为取向；思维品质指思维在逻辑性、批判性等方面所表现的能力和水平，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力；学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力（教育部，2018）. 正是核心素养下高考概要写作对于提高学生阅读能力、提取和概括文章能力、灵活运用组织语言能力起到积极推动作用，因此2015 年 8 月，在教育部考试中心发布的《推荐国内安全的网赌网站》中，提出了写作新题型：读后续写或概要写作，两种形式在不同考次不定期交替使用。该题型已经在浙江、山东、辽宁等省份的日常考试中频繁出现，并将在2020年高考中使用。河北、江苏、北京、天津、海南、湖南、湖北、广东、福建、重庆等省份也在陆续将新题型纳入日常练习和高考考查中。概要写作作为高考写作新题型来考察学生，也就水到渠成。

二、了解新高考概要写作的要求

    What is summary writing?It's a short statement(陈述）that covers only the main points of sth, not the details《推荐国内安全的网赌网站》概要：用简短扼要(brief)的语言客观(objective) 全面(thoroughly)呈现要点。高考写作要求：

Write: a   60-word summary （一段60词）

cover    3-5 points      （3-5个要点）

use your own words   （自己的语言）

in the third person       （第三人称）

use the brief sentences   （简明扼要）

proper connection          (恰当衔接）

    概要写作的命题形式为:提供一篇350词以内的短文、要求考生基于该短文写一篇60词左右的内容概要。这种新的作文题型要求考生在阅读过程中、准确把握所给材料的大意，理清材料内部之间的逻辑关系，清晰、准确、简洁地提取材料的要点，概括材料的主旨。概要写作是限制性作文，主要考査考生对较大篇幅文字的概括能力。首先要通读所给的材料内容，提炼文中要点，并将各个要点合理连接起来。同时注意，要把文中的观点用自己的语言表达出来，并且有字数限制、要注意提炼、整合文章主题和各个信息要点。学生在进行概要写作时应注意，文章概要需完整、清晰地表达原文的主要内容，不能遗漏要点;尽可能遵循原文的逻辑顺序，不要随便打乱原文顺序;尽量使用自己的语言，不要只是用原文中的词堆砌；各要点的表达要相对独立，但各要点之间要有适当的衔接。Example ：

A group of great teachers from other classes happily came to our beautiful and friendly class.

Ignore :the unnecessary details   

The main idea: Teachers came （to our class）

三、如何写好高考概要写作

    想要写好新高考的“概要写作”已不再是背几十个单词，用用on the one hand......on the other hand 就可以应付了，在写作之前，先得读懂阅读材料，还得构思与原文衔接、然后才能写概要。 “概要写作”重点考查考生理解和呈现原文要点和准确使用词汇和语法结构的能力。要求学生客观并且简练的概括出原文，而且要保证故事的完整连贯，逻辑通顺。（这类题型相对来说比较简单；考察三方面的能力：1. 找关键词的能力；2.把关键词写成正确句子的能力；3.把句子写成合理的段落的能力，概要写作( summary writing)是一种控制性的作文形式，是一种对原始文献(或文章)的基本内容进行浓缩并再加工的语言输出形式，它以迅速掌握原文内容梗概为目的，最终形成不加主观的评论和解释，但简明、确切地表述原文重要内容的再加工式短文(赵金东，2002)。它是学生对语言材料进行吸收、存储、内化整理和表达的过程，是一种基于理解的创新。它既能训练学生对语言的理解和重新加工的能力，又能提高学生的思维能力。针对不同体裁的文章进行概要写作时，可以借鉴如下写作技巧:

1.三步法概括议论文。概括议论文体裁的阅读材料，可以采用议论三步法(论点一论据一结论)，应尽可能客观简要地转述阅读材料的观点，做到观点明确，论证严密而有条理。在写议论文阅读材料的概要时，关键是找出论点或结论句，若文中有一分为二的观点，两种观点都要概括，不要遗漏其中一个观点。

2.要素串联法概括记叙文。概括记叙文体裁的阅读材料，可以采用要素串联法、找出时间(when)，地点( where)，什么人(who)、做了什么事(what)，结果怎么样(how)等五要素，其中最重要的是某人(who)做了何事(what)。

3.用概括性文字概括说明文。说明文体裁的文章通常会有中心句(多在首段)，写概要时要注意找出中心句，抓住关键词。对于现象分析型的说明文，要找出现象、造成这种现象的原因”以及“解决这种现象或问题的措施或建议。

四、概要写作的解题流程

    1．细读原文。首先要仔细阅读所给短文，掌握文章主旨和结构，明确各段大意。

    2．弄清要求。概要写作是写全文的概要，不是写某一部分的概要，也不是单就某些问题写出要点。

    3．列出原文要点。分析原文的内容和结构，将内容分项扼要表述并注意在结构上的顺序。在此基础上选出与文章主题密切相关的部分。

    4．动笔前五定：

    (1)定体裁：通过阅读原文确定写作体裁。

    (2)定主题：根据原文中的内容确定文章的主题。

    (3)定时态：如果材料是过去时，那么基本时态用过去时；如果材料是现在时，那么基本时态就用现在时。

    (4)定人称：一般情况下用第三人称写作。特殊情况，如书信可用第一、第二人称。

    (5)定技巧：结合相关技巧，重新组句。

五、概要写作难点

    1、How to get the key points quickly and correctly?(如何快速、准确地捕捉要点)抓住主题句或关键信息，忽略次要信息

    2 、How to express the key points by using your own words properly?(如何灵活诠释，规避抄袭的嫌疑)

Paraphrase (say or write in a different way)

1. change the sentence structure(句型)

2. use synonyms(同义)

3. summarize examples (概括)

4. sometimes change the voice (语态)

5. combine sentences(并句)

六、概要写作常用的技巧

1．同义替换法

I didn’t catch any fish owing to the fact that I was not patient.

→I didn’t catch any fish because I was not patient.

2．正反法

You will fail.→You will not succeed．

3．词性转换法

Patience is very important.→Patience is of great importance．

4．句式变换法

语态变换：

Parents should give children more praise.

→Children should be given more praise.

简单句变复合句：

Children should be encouraged more.This will help them learn faster.

→Children should be encouraged more, which will help them learn faster．

Children are given more praise.They will achieve more success.

→When given more praise,_children will achieve more success.

5．连词衔接法

注意使用一些短而精的连词， 如but, and, so, while, however, then, thus, yet, for, therefore, including, instead of等。

We should encourage students.We should not scold them.

→We should encourage students
instead of scolding them.

巧设加分点，想办法为作文加分

（1)多使用各种连词，使文章更为连贯。

顺接、递进：firstly/secondly/thirdly, besides, in addition, what’s more, what’s worse, what’s more important, moreover, also, finally, last but not least

转折：but, however, nevertheless, yet, instead, on the other hand, on the contrary, although, while

原因：because, because of, since, as, for, now that, thanks to, due to

结果：so, therefore, as a result, so that, then, so...that, such...that

总结：to sum up, to conclude, in conclusion, in summary, in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking

(2)多使用高级词汇、 短语和句式进行变换，不要重复使用一个句式和短语。同时要注意避免常见错误：

不要为了减少句数而不断使用逗号，可以通过从句、 连词、 非谓语等来减少句数。

如：It was raining hard, so they could not work in the fields.

6．词序改变法

The secret of success was patience.

→Patience was the secret of success.

7．细节省略法

Don’t always scold and give lots of praise instead.

→Don’t scold and give praise instead.

8．句意理解法

Shopping on the Internet is becoming increasingly popular.

→More and more people prefer Internet shopping.

七、概要写作应该注意方面

写概要写作应牢记词数要求，使用地道表达。明确写作词数的上下限、采用高级或精简句式浓缩多个信息点于一句中，高度概括所给文章内容。弄清写作任务中的人称和时态，准确、地道地表达，充分展示语言的表现力。

(1)概要应包括原文中的主要事实，略去不必要的细节。

(2)安排好篇幅的比例，概要应同原文保持协调，即用较多的文字写重要内容，用较少的文字写次要内容。基本上就是段落大意。每段一句话概括或者两段一个大意，最多用两句话概括。

(3)注意要点之间的衔接，要用适当的关联词语贯通全文，切忌只简单地罗列一些互不相干的句子，但也不要每两句之间都加关联词语，以免显得生硬。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词。

(4)不排斥用原文的某些词句，但不要照搬原文的句子，如果不能完全用自己的话语表达，至少对原文句子做一些同义词替换，如果结构上也能有一些转换会更好。

(5)计算词数，看是否符合规定的词数要求。以60－70词为宜。

(6)概要写作中的三忌：忌照抄原文；忌私加观点；忌不符字数。

八、概要写作的平时训练教学方法

1、提高学生的阅读水平

进行概要写作的一切前提条件，就是提高学生的阅读水平，否则连文章的基本内容都无法理解和掌握，进行概要写作就无从谈起。对此，高中英语教师必须切实提高学生的阅读水平。

首先，教师应当要求学生进行词汇，固定搭配和习惯用语的积累。为学生扫清基础内容理解的障碍；其次，教师应当转变语法的教学策略，利用对话，情境教学、多媒体等方法综合提高和巩固学生的语法知识，避免学生在阅读和写作的过程中误解或叙述错误文章的内容；第三，教师应当为学生进行阅读的具体方法指导，诸如寻找主题句，概括段落大意，总结全文中心思想，使其阅读文章的水平获得整体的提升;最后，教师还应当对文章甚至相关的文化、背景知识进行介绍，预防学生因为文化差异等原因对文章造成误解，使其对文章的理解水平达到最终的升华。

2.培养学生的写作能力

事实上，培养学生写作能力应当和阅读能力同时进行。首先，教师需要培养学生仿写、词语造句和书面表达的能力，使其具备基本的写作技能。在进行具体的概要写作过程时，教师可以利用课文或模拟试题， 让学生用正常速度对阅读材料进行阅读，了解文章大意，扫清单词障碍:接下来再对材料进行存细阅读，并重点关注首尾段和每段的首句。对于重要的内容可以用线画出来，之后据此整理出文章的核心思想、主题句，对文章进行初步的概写。将概写内容写出之后，将其带回原文检查二者思想与线索是否一-致，是否有遗漏的内容，是否将自己主观的内容添加进去，语言是否有不通顺或错字，如果确有雷同立刻进行修改，直至整理完毕，最终成文。

3.增强学生的概述能力

概要写作要求学生拥有较强的文章概述和总结能力。这就要求高中英语教师必须培养学生在阅读文章的过程中能够精准地提炼要点，并对相应内容进行表述的能力。在进行具体的阅读时，教师首先应当让学生通过对文章的整体阅读，找到文本的关键词或核心语句，从而了解本文是如何描述、解释和评论相应的关键或核心词语的。之后，学生需要将这些关键词语和相关的叙述性语言通过同义词替换、内容精简的方式将其对照原文的逻辑顺序连词成句，并且保证文中的每个观点和重要事件，即文章要点，都要进行充分的体现和叙述:最后再将这些词句严格按照原文本意进行拓展，连句成篇，使其行文流畅，最终成文。

虽然了解了概要写作的要求、写作技巧、相关注意事项但这远远不够，正所谓冰冻三尺非一日之寒，要想在高考紧张有限的时间写出一手好的概要写作文章需要平时多看多想多思多写才能写出理解准确，涵盖所有要点 、准确使用相应的语法结构和词汇 、完全使用自己的语言、有效地使用了语句间的连接成份的行云流水的概要写作。

【推荐国内安全的网赌网站】

1、新高考英语概要写作实践指南基础版      王玉艳   p29-30

2、普通高中英语课程标准（2017年版） 梅德明   王蔷P44-45  

3、融概要写作于高中英语阅读教学实践与思考﹝J﹞英语教师 2016﹙19﹚   

孙惠清